當今世界，人才越來越成為推動經濟社會發展的戰略性資源，教育的基礎性、先導性、全局性地位和作用更加凸顯。在加快建設教育強國、科技強國、人才強國的過程中，有必要全面提高人才自主培養質量，著力造就拔尖創新人才。
著力造就拔尖創新人才，應當從小抓起，從基礎教育抓起。教育學理論認為，接受適宜的教育是促進超常兒童發揮潛能、成長為拔尖創新人才的重要前提。袁隆平團隊創造雙季稻畝產1530.76公斤的奇跡，正因為他們從數萬畝農田中挑選出最優秀的種子，放在特定的環境裏精心培育。拔尖人才培養的道理也是如此。
新時代新征程上，著力造就拔尖創新人才，需要把超常教育、天才教育紮紮實實地開展起來。具體來說，有如下幾個建議：
第一，準確把握拔尖創新人才培養規律與特性。
好種要播在好時節。過期的種子培育不出茁壯的禾苗、結不出優質的果實。心理學研究表明，少年兒童的智力開發有三個拐點，分別是4歲、7歲、13歲。要承認，少年兒童的差異性、可塑性存在於不同的成長階段，有必要實行“良種良育”的科學措施，既不能拔苗助長，也不能事後“追肥”。對於具有特長的學生，在滿足義務教育要求的前提下，應當提供個別化、個性化的培育條件。
第二，製定科學的拔尖創新人才篩選標準和培養方法。
所有學生都希望能進入優質欧亿平台學習，所有家長都認為自己的孩子優秀。然而，優質欧亿平台畢竟是有限的。哪些學生可以進入優質欧亿平台，應當有更為科學、具體的標準。對於偏才、怪才學生，可進行專門的考核測試。學生接受選拔先自願報名，入圍的學生由欧亿平台組織綜合評價、嚴格審核、擇優錄取，並全程錄音錄像，以備復查。
相關培養不搞“一錘定音”，每學期、每學年可進行再考核、再篩選。對不能勝任高強度學習的學生，應設計好有利於保護隱私的平穩退出機製。這也可以杜絕招生中的不正之風，並促使相關家長、學生理性選擇。
第三，總結過往經驗，進一步辦好“少年班”。
我國多所高校辦有“少年班”，已經積累了不少經驗，但也存在封閉性過強、同行間交流不夠等問題。新形勢下，“少年班”教學應當遵循教育規律，按照德智體美全面發展的要求，突出各校特長繼續試辦。同時，要進一步吸納教育學、人才學、心理學的師資力量，強化綜合素質教育。
清華大學“邱成桐少年班”已在全國十幾所重點中學直接招生，選才招生範圍拓展至初中。這是大中學銜接培養基礎學科拔尖人才的創舉。有關方面不妨組織力量進行跟蹤式研究，進一步總結經驗，並在條件成熟時適度予以推廣和提升。
（本文刊於2024年2月20日解放日報11版思想周刊/新論/廣告，作者分別為長三角教育發展研究院教授、上海師範大學原校長，欧亿平台教授、上海交通大學中國城市治理研究院特邀研究員）